Empleabilidad y competencias

Las semanas pasadas hemos estado redactando un proyecto a una convocatoria de la UE en materia de empleo. Siempre que te acerques a estos temas aparece un concepto que desde los educadores creo que no terminamos de  asumir como objetivos claros de nuestro desempeño: las competencias.

No hablo de desprecio (en general, muchos sí lo hacen "yo estoy para enseñar derivadas, y poco más"), hablo de tal vez "poca atención" o "poca significancia en los objetivos" (sólo presente en los papeles).

Abrimos comillas (de Wikipedia)

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que vive.

Ya soy conocido por cada vez menos defensa del curriculum (temario, temario, temario) frente a las habilidades y destrezas (saber hacer, ser flexible, adaptarse al cambio, ...), en base a mis años de experiencia docente y a las actividades que he realizado de los últimos años en dirección de equipos de trabajo en diversas materias: desde servicios TIC, fomento de la innovación, gestión de la transferencia y, en los últimos años, la alta administración universitaria.

También hay otros aspectos que han influido, el estudio de las salidas profesionales par titulados en Matemáticas y Estadística que hicimos en 2007 a petición de la Real Sociedad Matemática Española (ver informe), las muchas conversaciones y asesoramientos a titulados que he hecho de forma casi informal para enfocar sus desarrollos profesionales, las cartas de recomendación que he escrito para aplicar a programas en el extranjero, las entrevistas de trabajo que he realizado para contrataciones vinculadas a proyectos y unidades de gestión, etc.

Con Europa me he acercado a uno de sus objetivos por medio de proyectos en el programa Life Long Learning: determinar las deficiencias en capacidades en sectores determinados y, ante estas, proveer una oferta formativa que las subsane para mejorar la empleabilidad de los ciudadanos europeos. Aquí les pongo un vídeo promocional del programa y los proyectos que coordino pueden consultarlos aquí.

Bueno, en resumen, que llegó aquí después de unos cuantos años con la antena puesta en el mercado laboral, las posibilidades de nuestros titulados, las necesidades mías como empleador y las demandas de muchos con los que he trabajado. 

Quiero compartir contigo unos esquemas resúmenes que ponen en orden mucho de todo esto que he visto desde los ojos curiosos de un matemático abstracto metido a gestor.

Los considero los diagramas más clarificadores que me he encontrado de qué debe atender toda la sociedad (desde los individuos hasta las organizaciones implicadas) para poder generar ciudadanos con posibilidades de empleo. Y como no podía ser de otra forma, el sistema educativo tiene una relevancia vital.

¿Qué factores determinan tu "potencial" para conseguir un empleo?  

C. Henderson en 2001 diagrama el trabajo pionero de Hillage, J. and Pollard, E. (1998) (“Employability: developing a framework for policy analysis”, Research Brief 85, Department for Education and Employment, London) y genera estas cuatro figuras que ponen a un educador el foco concreto de "qué debemos conseguir" en un proceso de aprendizaje para generar un futuro profesional, con posibilidades reales de empleabilidad. 

Ojo, no hablo de educar al dictado del mercado, hablo de obtener un titulado que haya conseguido un nivel de conocimientos y de competencias que lo pongan en condiciones de desarrollar una carrera profesional y rendimiento vital lo más satisfactorio posible. Lo que presentamos no son sólo competencias, son también factores de todo ámbito que determinan las posibilidades de acceso al empleo de un ciudadano.

Cuatro son los atributos a ser atendidos : personales, de gestión del mercado laboral, circunstanciales (personales) y estructurales.

 

Las dos primeras de este primer gráfico han sido evaluadas en España en el Informe Pisa para mayores que ya hemos tratado en este blog (I-II), y quedamos últimos y penúltimos en toda la OCDE, luego no es cuestión de 

Mi pregunta: ¿Atendemos correctamente en nuestro sistema educativo las competencias más relevantes de estos diagramas?

A mi me ayuda a fijar mejor el punto de atención a mi proceso educador, y al de aprendizaje de los alumnos.