domingo, 25 de octubre de 2009

¡Por fin! Los estudios de los centros artísticos se equiparan a los universitarios

Por fin (El Pais-24/10/09):

Ya lo decía la ley educativa aprobada en 2006, pero hasta ahora era algo únicamente nominal, ya que el real decreto que regula las enseñanzas artísticas superiores y equipara sus títulos con los de universidad se aprobó ayer en el Consejo de Ministros. Así, los alumnos de las escuelas superiores de Música, Arte Dramático, Restauración, Danza y Diseño terminarán sus estudios con un título de grado (que sustituye con la adaptación europea a licenciaturas y diplomaturas) exactamente iguales a los que se consiguen en la universidad.

Y no me duelen prendas en que no sea "en la universidad". En 1993 realicé mi primera estancia larga en EE.UU. Fui a aprender matemáticas a la Universidad de Indiana-Bloomington, y me encontré con la escuela de música pública número uno de Estados Unidos en aquellos años, sólo superada por la Julliard de New York que es privada. Revisando por encima en ranking más recientes sigue estando entre las dos o tres primeras en todos.

Profesores de prestigio, orquestas de todo tipo, música todos los días, opera,... una maravilla. Los estudios de música en EE.UU. tenían rango universitario, se accedía como a estudiar física o matemáticas, con las restricciones propias del área. Toda la universidad estaba orgullosa de su escuela de música y los españoles que allí estudiaban envidiaban el sistema que en España no tenía similitud alguna. No se pueden imaginar lo que era. Había hasta alumnos de secundaria que tomaban clases en la universidad, tocaban en las orquestas (seis creo recordar que había). Cada opera contaba con dos planteles.

Todos los alumnos tenían que hacer varias audiciones (recitales) durante el curso. Imagínense, todos los días varios conciertos a partir de las seis de la tarde y los fines de semana todo el día. Cadad semana era posible oir varios recitales de tu instrumento o compositor favorito. Era el cielo para un amante de la música clásica como yo,... y además del jazz con el profesor David Baker. Volví en 1997 y en el 2006 y la sitaución no había cambiado.

Pues bien, repito de nuevo: ¡Por fin la música tiene rango universitario en España! Tocará reformar los estudios, los conservatorios, la política de acceso, etc., pero al fin se da a estas disciplinas lo que se merecen, y espero que la sociedad sepa valorar lo que nos aportará.

No soy músico, pero soy melómano. No toco ningún instrumento, pero parezco sonado. Me alegro por los futuros músicos de este país.

sábado, 24 de octubre de 2009

281.400 - Actualización: 248.858

El 5 de octubre publiqué el post 248.858 donde citaba el número de parados en Canarias a fecha 1 de octubre. Hoy la noticia es de la EPA, es la misma pero el número ha cambiado (Canarias 7, 24/10/09):

El paro bajó en el tercer trimestre del año en diez comunidades autónomas, especialmente en Baleares (un 16,5 por ciento) y Navarra (16,42), mientras que subió más en el País Vasco (9,74 por ciento) y Madrid (4,39 por ciento).

En cuanto a Canarias, el paro subió un 3,04%, con 8.300 desempleados más, con lo que se llega a 281.400, lo que supone el 25,99% de tasa de paro -la más alta de todas las autonomías-.

Los datos de octubre eran directos del Ministerio de Trabajo basados en el números de personas inscritas en las oficinas de empleo, estos corresponden a la Encuesta de Población Activa (EPA).

La Encuesta de Población Activa (EPA) es una investigación continua y de periodicidad trimestral dirigida a las familias, realizada por el INE desde 1964. Su finalidad principal es obtener datos de la fuerza de trabajo y de sus diversas categorías (ocupados, parados), así como de la población ajena al mercado laboral (inactivos). La muestra inicial es de 65.000 familias al trimestre, quedando reducida en la práctica a aproximadamente 60.000 familias entrevistadas de manera efectiva que equivalen a unas 180.000 personas.Su descripción completa puede consultarse aquí.

De forma resumida: se estima la población económicamente activa de 16 o más años que satisfacen las condiciones necesarias para su inclusión entre las personas paradas:

  • sin trabajo: que no hayan tenido un empleo por cuenta ajena ni por cuenta propia durante la semana de referencia.
  • en busca de trabajo: que hayan tomado medidas concretas para buscar un trabajo por cuenta ajena o hayan hecho gestiones para establecerse por su cuenta durante el mes precedente.
  • disponibles para trabajar: en condiciones de comenzar a hacerlo en un plazo de dos semanas a partir del domingo de la semana de referencia.
Si una persona satisface las condiciones de la definición de parado se considerará como tal, aunque compatibilice esta situación con otras como la de estudiante o labores del hogar.

Por supuesto que un estudiantes de 20 años puede que no tenga en su cabeza ponerse a trabajar, cuando inició el curso, pero con los datos de octubre de cerca de 250.000 parados, a ver cuántos de nuestros alumnos no se pondrían a trabajar si tuviesen oportunidad para echar una mano en casa donde tienen al menos al 25% de los miembros activos en el paro. Las amas de casa igual, si pudiesen ayudar lo harían.

Creo que hablamos de una predisposición y de una necesidad. Y resulta que en Canarias volvemos a estar a la cabeza, tristemente. Por lo menos yo sigo muy triste.


Actualización: Los portátiles de Zapatero...en Uruguay

La semana pasada me hacía eco del programa de distribución de portátiles en Uruguay y citaba la propuesta similar hecha por Zapatero en el último Debate del Estado de La Nación (ver post).

Pues bien, hoy se actualiza en la prensa el estado de dicha propuesta en nuestro país (El País, 24/10/09):

Mientras Cataluña dividirá el arranque entre primaria y secundaria, La Rioja lo llevará sólo a aquellos centros que lo soliciten y en Cantabria los portátiles llegarán a la mitad de los centros, aunque el resto de la equipación del proyecto sí estará lista en todos. Además, en Madrid y Valencia está por ver si llegará alguno.

De momento, el proyecto aún no tiene ningún reflejo en las escuelas de ocho comunidades: La Rioja, Galicia, Baleares, Murcia, Castilla y León, Canarias, Madrid y Valencia. Ni siquiera en forma de las aulas piloto que el Ministerio de Educación dijo que iban a ser la avanzadilla del plan en el arranque de este curso, aunque en las dos comunidades isleñas está previsto que lleguen pronto.

Algunas autonomías están más avanzadas (en Aragón ya tienen tablet PC casi todos los alumnos de centros públicos de 5º y 6º por un proyecto propio con el que llevan años, y ahora van a por la secundaria); otras, como Andalucía, ya están repartiendo portátiles entre los docentes, pero todo parece indicar que este curso será el del ajuste (o desbarajuste), entre convenios y concursos para comprar el material del programa Escuela 2.0.

Varios colegas de secundaria me pidieron después, de celebrar el Edu Day en el Gran Canaria Desktop Summit, que intentase desde la universidad, y desde la Oficina de Software Libre en particular, activar las conciencia de nuestros dirigentes universitarios para que las TIC no se conviertan en la hermana pobre (o abandonada) de la educación en Canarias.

Por casualidad pude acceder a la Consejera de Educación y me dirigió a miembros de su equipo. El inicio del curso se centró en la gripe A y me recomendaron que esperase que se apaciguase el arranque de las clases.

Por otro lado, cada vez es más la necesidad de dotar a los centros de plataformas virtuales de apoyo a la docencia (la conocida Moodle) y de recursos de información on-line (web de los centros, de los grupos estables, etc.).

Después de leer estas noticias, palpar estas demandas por parte de los profesionales de la educación y estar convencido de la necesidad de invertir en TIC en el ámbito educativo, vamos a intentar acercarnos a la Consejería de Educación a ponernos su a disposición.

No vamos con las manos vacías, nuestro catálogo de software libre transversal creemos que es una herramienta muy útil que puede ayudar a abrir puertas y dar servicio.

miércoles, 21 de octubre de 2009

Universidad y empresas

Esta semana la actividad en la Oficina de Software Libre (OSL) en materia de comunicación y colaboración con empresas y organismos públicos está siendo muy intensa,... y gratificante.

Como matemático, mi contacto con las empresas había sido casi nulo. La OSL me está ofreciendo calibrar el enorme potencial que tiene la universidad para dar apoyo a las actividades empresariales, como palanca de mejora y como puente para nuestros titulados.

Con las administraciones públicas la situación es similar, de pasar a estar siempre en el lado de la mesa del que pide, a poder ofrecer y ser buscado para resolver problemas...que les urge atender.
Hasta aquí todo bien.

Como mi espíritu crítico no lo puedo esconder, debo reconocer que este contacto también me ha mostrado lo poco que hemos cuidado esta relación. He recibido reproches, me han contado historias tristes y he percibido una gran desconfianza hacia nuestra (la de la universidad) predisposición a atender lo que se nos demanda.

Lo crítica más común es la de haber sido receptoras de una gran cantidad de fondos que no revierte a la sociedad, bien en su justa medida, bien de una forma no muy clara o, simplemente, sin saber en qué lo han utilizado. Pero la lista de desagravios no se basa sólo en el dinero.

No lo puedo negar, creo que no lo hemos hecho bien. Si ya soy bastante crítico con nuestros aspectos docentes (atención, dedicación, innovación, etc.), en este nuevo campo que estoy descubriendo creo que lo hemos hecho mucho peor.

¿Qué podemos hacer? Cambiar la tendencia, iniciar el trabajo de recuperación de la confianza, dedicar parte de nuestro tiempo y recursos a liderar la solución de sus problemas, sin perder nuestra identidad por supuesto, y esperar a que haya la renovación natural de interlocutores en los dos lados para que existe una nuevo clima de colaboración sin lastres del pasado.

Puede suceder en 4 años (una legislatura) o en 20 (lo que lleva el mismo gobierno aquí en Canarias), pero si no nos ponemos la situación empeorará.

domingo, 18 de octubre de 2009

Los portátiles de Zapatero..en Uruguay

La noticia es del pasado jueves (El País, 16/10/09)

Uruguay da ordenadores configurados con software libre a todos sus estudiantes de primaria

Los 362.000 alumnos inscritos en las escuelas públicas de Uruguay cuentan ya con un ordenador portátil. De esta forma, la nación suramericana se convierte en el primer país en hacer que el 100% de sus estudiantes de educación primaria posea un ordenador y tenga acceso al mundo de la informática.

El programa, que fue una adaptación del proyecto Una portátil por niño del Instituto de Tecnología de Massachussets (MIT) cuyo objetivo era proveer de portátiles de bajo costo con conexión a Internet, le ha costado al gobierno del presidente Tabaré Vázquez unos 260 dólares (aproximadamente 174 euros) por niño, incluidos los gastos de mantenimiento, reparación, entrenamiento de profesores y de conexión a Internet. Una suma que representa menos del 5% del presupuesto para Educación del país.

El logro de Vázquez ha sido visto como un gran "éxito", incluso por miembros de la oposición, aunque critican que el sistema operativo -Linux- con el que funcionan los ordenadores no es el más usado popularmente.

Los responsables del Plan Ceibal no dudan en ayudar a otros gobiernos sobre cómo implementar este programa en otros países. De acuerdo con el responsable del programa, países como Ruanda, Haití, El Salvador y Paraguay han estado en contacto con ellos para contratar sus servicios. Los creadores de este programa piensan que esta medida podría extenderse a las escuelas secundarias y a los niños de preescolar de Uruguay para el año próximo.


En España, el proyecto de Zapatero de un portátil para cada alumno de 5º curso de primaria sigue aún sin definirse en muchas comunidades autónomas (la Canaria entre ellas). Andalucía ya ha tomado la iniciativa y ya ha presentado la distribución EDU 2.0 que tendrán sus netbooks, que fue también el centro de una comunicación en el Gran Canaria Desktop Summit el pasado julio.

Obviamente, la Comunidad de Andalucía saca muchísima ventaja al resto y plantear una distro linux en los equipos no es fuente de discusión después de tantos años de Guadalinex, su distro autonómica, y todo el proyecto educativo GuadalinexEdu y de ciudadanía Guadalinfo.

En Extremadura, la otra comunidad que lidera el apoyo al Software Libre, anunció el pasado día 14 que el 70% de los alumnos extremeños de primero de ESO de centros públicos, unos 9.500 estudiantes, dispondrán este curso de un ordenador portátil facilitado por la Consejería de Educación.

Esto es la punta de lanza de un futuro que generará, con toda seguridad, técnico de altísimo nivel en estas automomías, que han crecido con medios y se han formado como profesionales viviendo la tecnología en todo momento.

Lamentablemente, Canarias seguirá a remolque.

lunes, 12 de octubre de 2009

Educación para superar la crisis y el desempleo

El Presidente de Gobierno enviaba la semana pasada una carta abierta a los maestros con motivo del Día Mundial de los Docentes. Destaco los siguiente:

"Nunca antes nuestro porvenir ha dependido tanto de la educación, del conocimiento, de la capacidad creadora e innovadora, que son la base del bienestar y de un nuevo modelo de crecimiento económico".

Algunos ya lo teníamos claro. Hoy recomiendo leer el artículo de Joaquín Estefanía "Valor económico de la educación" en El País. Destaco un par de extractos:

  • Hace poco se conocieron sendos informes del Banco Mundial y del Foro Económico Mundial que coincidían en la pérdida de competitividad de la economía española. Las causas de ello eran múltiples, entre ellas la necesidad de mejorar el modelo educativo.
  • Según la Encuesta de Población Activa (EPA), la tasa de paro entre los menos formados duplica a la de los universitarios; cuanto más elevado es el nivel educativo, menor es la pérdida de empleo.
  • Según la oficina estadística de la Comisión Europea, en 2005 el gasto en educación en relación con el PIB en la media de la Unión Europea suponía un 5,03%. España estaba en la cola con un 4,23% y por delante estaban países como Alemania (5,03%), Francia (5,65%), Italia (4,43%), Reino Unido (5,45%), Países Bajos y Finlandia.
  • El 49% de la población adulta sólo ha acabado la enseñanza obligatoria; el 51% de los españoles de entre 25 y 64 años tiene estudios postobligatorios, lo que supone que por primera vez este colectivo supera a quienes sólo han finalizado los estudios obligatorios; un 29% posee titulación superior y un 22% tiene estudios secundarios no obligatorios. Los titulados de formación profesional de grado superior han llegado al 14%, etcétera.

Mi esposa es maestra de primaria, yo soy "maestro" en la universidad, nosotros estamos en la pomada desde hace tiempo. Sólo hace falta que este país tenga un proyecto educativo de futuro que mire hacia todos los frentes, sociedad, economía y democracia, porque en todos los ranking estamos en la cola.

domingo, 11 de octubre de 2009

Parques Tecnológicos

Como es usual comenzamos con la noticia de prensa (La Opinión-10/09/2009):

"[..] el Consejo de Ministros dio el visto bueno a la primera fase de la Red de Parques Tecnológicos (de Canarias) con una inversión de 150 millones de euros en cuatro años (2009-2012), que se concederán en forma de préstamo de manera anticipada al Gobierno canario. Con esta financiación se pondrán en marcha tres parques a ubicar en Fuerteventura, Gran Canaria y Tenerife. La plurianualidad se repartirá a razón de 25 millones en 2009, 50 millones en 2010, 50 millones en 2011 y 25 millones en 2012.

Los parques tecnológicos serán espacios físicos en los que las empresas basadas en el conocimiento y las nuevas tecnologías disponen del entorno necesario para desarrollar una actividad de elevada productividad y valor añadido y se convierten en promotores del cambio de modelo productivo. Con la construcción de los mismos se realizan inversiones que mitigan las elevadas cifras de desempleo existentes en el Archipiélago."

Lo Bueno:
  • Se dan pasos en el camino de potenciar la economía basada en el conocimiento.
  • Canarias empieza una andadura que ya han iniciado otras autonomías desde hace muchos años.
  • Se plantea un proyecto donde las universidades y las empresas innovadoras podrán sentirse arropadas para sentarse a trabajar juntos.
  • Puede ser el espaldarazo a nuestra proyección en África e Iberoamérica, al convertir en el polo tecnológico europeo más cercano.
Lo Malo:
  • Que no lo sepamos aprovechar.
    Sin tradición en el área (innovación, productividad, alto valor añadido, productos globales, etc.), y con una dependencia enorme de los dineros públicos, podemos quedarnos en un simple tormenta de verano.
  • Que no sepamos adaptarnos al momento y lo que hagamos sea replicar lo que ya desde hace muchos años se hizo, y en muchos sitios ya está obsoleto.
    Los tiempos han cambiado y hay muchos ejemplos de nuevos modelos de organización, asociación y formatos de colaboración. Las TIC han roto las fronteras, la globalización es total, luego sólo nos diferenciará lo que sepamos hacer, el donde es secundario.
  • Que los únicos que los apoyen sean los del sector de la construcción.
    El último párrafo de la noticia me da miedo, y las últimas líneas espanto: Con la construcción de los mismos se realizan inversiones que mitigan las elevadas cifras de desempleo existentes en el Archipiélago.
    Si este es el principal (y quizás único) interés....¡apaga la luz y vámonos!
  • Que sólo veamos la posibilidad de éxito en el corto plazo (legislaturas), y no sepamos sentar las bases de un proyecto para los próximos diez o veinte años en Canarias

lunes, 5 de octubre de 2009

248.858

La noticia es de este pasado 1 de octubre:

"El número de parados registrados en las oficinas públicas de empleo de Canarias al término del mes de septiembre [...] se situó en 248.858, según datos del Ministerio de Trabajo."

Estas semanas pasadas algunos de estos parados en Canarias son conocidos, del sector de la innovación, de empresas solventes que no han aguantado el nivel de impagos tan grande. Por otro lado he conocido la situación similar, o peor aún, de otras empresas de la península. Todas están en fase de reestructuración y redefinición de sus objetivos.

Hablando hoy con un ex-alumno de ingeniería comentábamos que la idea de la población en mirar únicamente al sector público como salvavidas no nos auguraba un futuro muy esperanzador, esencialmente por lo limitado que es este sector en generar nuevos puestos de trabajo para acoger a este volumen tan grande de desempleados.

¿Qué hacemos? Si el problema que tenemos es de mano de obra poca cualificada, luego los nuevos parados cuentan tal vez con más experiencia que cualificación, se impone, desde mi modesto punto de vista, aún más la emprendeduría.

Sobreponerse a la pérdida de posición laboral, cuando se han alcanzado posiciones más basadas en la meritocracia (no de forma despectiva sino referida a la promoción interna) y la experiencia en el puesto ocupado, debe ser afrontada con la conciencia de que para la misma ocupación es casi seguro que competirá con población más joven y mejor preparada. Sólo resta hacerse un nuevo hueco, aprovechar el conocimiento del sector y de los potenciales clientes, las reglas del negocio y sus deficiencias, y a partir de este análisis proponer una alternativa. Quizás hasta el punto de partida sea un proyecto que en el puesto anterior no fue posible desarrollar.

Pero, ¿el emprendedor nace o se hace? Ni me planteo ahora la discusión, no estña el horno para bollos. Si hay alguna oportunidad, no hay que dudar.

Eso sí, soy consciente que no es fácil. Hay que decidir con quien se hace, cómo se puede empezar y, lo que es más complicado, qué recursos hace falta poner para arrancar.

Ahora mismo estoy buscando oportunidades profesionales para algunos de los colaboradores que tengo en la OSL, no voy a ser yo quien de el paso pero estoy implicado completamente en la búsqueda del nicho, las alianzas con gente con experiencia y probar a ver si son capaces de sacar el proyecto adelante. Yo tengo plena confianza en ellos.