Hoy El País publica una entrevista con Andreas Schleicher (Hamburgo, 1964), subdirector de Educación de la OCDE y director del informe de
referencia internacional PISA. El título de esta entrada es uno de los que destaco de esta magnífica revisión de los fundamentos de la educación, su papel y el desempeño que tenemos en este país.
¿Miramos "la sociedad de mañana" los educadores cuando realizamos nuestra actividad docente, de gestión y de investigación? No hablo de economía que puede parecer muy mercantilista, pero nuestros clientes (alumnos, padres, empresas, etc.) sí lo hacen.
Esta semana pasada atendí a tres alumnos de Matemáticas recién licenciados (realmente uno a punto), interesados por asesoramiento sobre empleo. Hoy leyendo este entrevista al Schleicher la reflexión es aún mayor, pues detalla lo que yo veo casi a diario con estos recién titulados y tristemente, con los que aún no han conseguido arrancar una carrera profesional medianamente esperanzadora (perfil, cualificación, reconocimiento, porque no podemos hablar ya de empleo estable, buenos sueldos, etc.)
Sobre la oferta académica
El especialista lo dice bien claro:
"Hay muchos graduados desempleados que buscan trabajo y al tiempo muchos
empresarios que dicen que no encuentran el perfil adecuado. Hay un
desequilibrio entre lo que necesita la sociedad y lo que ofrece la
escuela. Hay que invertir en ello. La educación de hoy es la economía de
mañana. España dispone de un sistema universitario desarrollado, pero
hay que crear más variedad en la oferta de talento."
Lo que nos lleva a una reflexión muy seria sobre nuestra oferta. Algunos colegas de mi área (las Matemáticas en sentido amplio, no mi área de investigación) estamos viendo cómo perdemos muchos trenes por no tener una oferta académica moderna, actualizada y cercana al mercado laboral. Hablamos de Business Itelligence, Big Data en Astrofísica, modelización en biotecnología, ingeniería o física, topología en ciencia de materiales, y así un largo etcétera.
No hablamos necesariamente de títulos de grado y máster, hablamos de módulos, de seminarios, de títulos de experto/especialista, diplomas de posgrados, ... todas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para ofrecer a la formación básica, un nivel de especialización mayor.
No hablamos necesariamente de títulos de grado y máster, hablamos de módulos, de seminarios, de títulos de experto/especialista, diplomas de posgrados, ... todas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para ofrecer a la formación básica, un nivel de especialización mayor.
Sobre las competencias
Ya los lectores de este blog conocen mi interés por las competencias de nuestros titulados y su acceso al mercado laboral. Miren cómo nos ve este analista de la educación y sus resultados en toda Europa.
"A los españoles se les da bastante bien reproducir lo que han aprendido,
pero suelen tener dificultades para extrapolarlo y utilizar sus
conocimientos en diferentes condiciones. ¿Por qué es un problema? Se
puede ver en el mercado laboral. La economía ya no paga a las personas
por lo que saben, para eso está Google. Paga por lo que son capaces de
hacer con esos conocimientos."
Debemos reflexionar todos sobre este tema. Enseñemos con objetivos y metodologías que acerquen a nuestros titulados al éxito laboral. No hablo de enseñar al dictado del mercado, simplemente que ajustemos el foco y seamos lo suficientemente flexibles y diligentes en llevar nuestros contenidos a entornos de aprendizaje donde estas habilidades se desarrollen. Aquí va un gráfico con unas cuantas absolutamente básicas:
"[...] En España mucho del gasto se ha destinado a tener clases más pequeñas. Los sistemas educativos con grandes resultados y poca inversión dan prioridad a la calidad de los profesores. Un buen sistema educativo debe plantear cómo asegurarse de que los más necesitados tengan a los mejores profesores. En España no hay perspectivas para los docentes. Hay que proporcionar un verdadero plan de carrera, que puedan convertirse en profesores de profesores, por ejemplo. La profesión debe ser dueña de sus estándares, con mucha autonomía y a la vez colaboraciones entre los profesores y las escuelas."
Sólo un añadido: "Autonomía no significa: Hago lo que quiero, y además que no me venga nadie a evaluar".
Ya seguía a este especialista desde su informe para el Consejo de Lisboa sobre la importancia de la educación en la Economía del Conocimiento, un informe de 2006 absolutamente revelador para el que suscribe este blog.
Pónganlo en su mesa de noche, en 8 años no ha perdido ni un ápice de vigencia.
Donde invertir
Y para terminar, una mirada hacia el gremio de educadores:"[...] En España mucho del gasto se ha destinado a tener clases más pequeñas. Los sistemas educativos con grandes resultados y poca inversión dan prioridad a la calidad de los profesores. Un buen sistema educativo debe plantear cómo asegurarse de que los más necesitados tengan a los mejores profesores. En España no hay perspectivas para los docentes. Hay que proporcionar un verdadero plan de carrera, que puedan convertirse en profesores de profesores, por ejemplo. La profesión debe ser dueña de sus estándares, con mucha autonomía y a la vez colaboraciones entre los profesores y las escuelas."
Sólo un añadido: "Autonomía no significa: Hago lo que quiero, y además que no me venga nadie a evaluar".
Ya seguía a este especialista desde su informe para el Consejo de Lisboa sobre la importancia de la educación en la Economía del Conocimiento, un informe de 2006 absolutamente revelador para el que suscribe este blog.
Pónganlo en su mesa de noche, en 8 años no ha perdido ni un ápice de vigencia.
